经济学课程思政教学设计与实践(2)

其次，经济学所面临的挑战。经济学可以说是经验理论，也就是说其理论体系都是西方经济学家在对以往的资本主义市场经济观察、总结和分析的基础上产生的，是对以往经济运行规律的总结和提炼。因此，随着技术、环境以及人们认知程度的改变，这些理论体系存在的前提和基础也会发生改变，从而出现其无法解释和不能自圆其说的现象。如传统的西方经济学理论告诉人们，由理性的投资者构成的“有效”市场发出的价格信号通常都是正确的。然而，2008年由美国次贷危机引发的严重金融危机告诉人们，事实并不是这样。这次危机就是在过分金融自由化环境下，美国金融生态中的社会信用恶化、监管缺失、市场秩序混乱、信息不对称、道德风险等一系列问题爆发而产生的[1]。这充分说明了该理论体系在现代资本市场运行规律方面的局限性和滞后性。另外，现代科技如信息技术、物联网技术、生物技术以及云计算、人工智能等已经在很大程度上改变了市场的基本属性，而产生和流行于20世纪20年代至21世纪初的西方经济学在生产函数、成本函数以及国民收入核算等方面的理论仍局限于工业技术革命和机械化工厂时代。其理论体系和知识点与现代市场经济的新型化之间的差距越来越大，这也是其局限性的一个重要表现。

经济学课程由于讲授的是西方经济学理论体系，不仅与马克思主义政治经济学在意识形态、学科体系、知识理论观点等方面存在差异，而且其自身对经济现象和规律的论证和分析也存在局限性。如果在教学中不加辨识地将经济学作为一门科学的、权威性的课程进行专业讲授，那么势必会在一定程度上误导学生，导致学生对我国现行的政治经济制度和政策产生怀疑和误判。因此，为提升学生对市场经济运行规律的认知能力需要对经济学进行课程思政改革。经济学课程教学应进行辩证式教学，厘清资本主义和社会主义市场经济资源配置的不同，让学生在掌握西方经济学知识体系的基础上更为科学地掌握社会主义市场经济运行特点，理解党和国家政治经济政策及改革措施，产生爱党爱国的共产主义情怀。

(三)课程特点决定了经济学进行课程思政教学改革的必要性

“课程思政”的重点在于“思政”，即以传统的教学科目和教育活动为思政教学的载体，挖掘潜在的思政教学元素，寻求课程教学中专业知识与思想政治教育内容之间的关联性，并在课程开展过程中，将思想政治教育的相关内容融汇于学科教学当中，通过学科渗透的方式达到思想政治教育的目的，即“润物细无声”的思政教学理念[2]。课程思政的目的就是要在非政治课课堂上向学生传授有关我国政治体制、意识形态、社会主义价值观和家国情怀等方面的知识，让学生在专业学习时自然地理解这些知识对国家、民族发展的重要性。而经济学课程自身的特点就决定了其自带思政特性，在进行思政课程建设方面具有其学科和知识体系的便利性和兼容性。换而言之，经济学课程在客观讲授经济学规律的同时就是在进行思政教育，如果能更多地使用一些教学技巧和适用的教学法，那么更能起到事半功倍、立竿见影的效果。

因此，经济学课程的本身特点就注定了要在教学中不能囿于对原有知识体系的讲解，而应思辨性地结合我国社会体制及政治经济学进行对比性教学。“课程思政”教学理念的提出，不仅为该课程的教学提供了纲领性思想，而且为该课程更为科学、全面和理性地教学提供了具体可操作的方法和途径。

(四)国内多门经济学教学实践验证了课程思政教学改革的必要性

有关经济学类课程的思政教学研究，国内已有一些成果。有学者基于应用型人才培养模式的视角，分别从思政元素融入“政治经济学”课程的意义、基本思路和路径进行论述，并从教学内容和教学组织两个视角提出了课程思政实施路径[3]；有学者在将思政教育贯穿于“经济学原理”通识教育全过程的教学改革中进行了尝试和探索[4]；有学者对西方经济学课程教学过程中容易出现价值偏差的几个重点问题进行了梳理分析，并提出了矫正偏差的方法以及开展课程思政教学的方案设想[5]。

目前检索到的有关经济学和经济学类相关课程思政教学的研究成果，或者从其培养对象的特殊性，或者从思政元素的融入，或者从经济学课程本身的特点及价值引领方面来进行思政教学的探索，基本上都是从宏观角度针对课程思政教学思路和理念的思考，而针对经济学课程具体知识点思政教学实践的教学成果还暂未搜索到。

文章来源：《经济学家》 网址: http://www.jjxjzz.cn/qikandaodu/2021/0509/1027.html